Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano_Burgos Aguilar

Capitulo 9_Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona

Capitulo 9_ El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. José Vladimir Burgos Aguilar. Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen una variedad de posibilidades interactivas en los ambientes de aprendizaje, ya que aportan experiencias y vivencias nuevas especialmente en la educación a distancia donde deben de servir como lazo de comunicación entre los mismos compañeros y el tutor. Dentro de estas tecnologías se encuentra las transmisiones de radio, ésta agrega un valor de interacción social activando el estímulo auditivo, es de suma importancia sentirse en contacto directo con los participantes de la interacción de enseñanza-aprendizaje y ésta interacción es sumamente valorada ya que ofrece un acercamiento calido y de gran rapidez.

1. El reto de la radio interactiva en educación a distancia

La radio en la educación tiene el poder de ofrecer espacios de interacción en donde la respuesta a las necesidades es directa y personal, esto es de gran valor sobre todo en la educación a distancia en donde se tiende a pensar que se esta aislado en el proceso de aprendizaje. Tiene además de la facilidad de la interacción directa y momentánea el beneficio del bajo costo además de ser un elemento de gran apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje en donde el profesor se espera de un enfoque más práctico que teórico a los contenidos del curso. Es por esto que es importante mantener la calidad de ésta interacción desarrollando estrategias, instrumentando iniciativas y proyectos que tengan un buen nivel de calidad y calidez significativa en la comunicación alumno-maestro.

Características de la radio educativa según Peppino (1991):

1. Unisensorialidad.- La radio hace uso de la comunicación oral y ésta tiene la finalidad de estimular el pensamiento y la razón por lo que permite la creación de significados nuevos por medio de la percepción e interpretación del mensaje. Un buen diseño de sesiones de programas de radio reducirá las barreras de comunicación, estimulará la imaginación del oyente, le ayudará a crear imágenes mentales que le ayudarán a hacer suyo el mensaje transmitido, de igual manera reforzará el lenguaje repercutiendo en el nivel de atención del oyente hacia el mismo.

2. Unidireccionalidad.- La radio por años a sido unidireccional, en ella el oyente es un participante pasivo y esto puede llevar a la dependencia por parte del mismo. Una manera de contrarrestar esto es abriendo un canal de comunicación alterno que permita la comunicación interactiva entre los participantes y de esa manera adopten los mismos una actitud más activa y por ende más involucrada en el dialogo.

3. Condicionamiento del auditorio (de oír para entretener a escuchar y reflexionar).- Por años la radio ha acompañado al escucha en sus actividades diarias, en donde no es necesario poner mucha atención a lo que sucede en ella simplemente se escucha con el fin de entretener. Para que la radio se aproveche con fines educativos se tiene que llevar a los alumnos de una posición pasiva a una activa en la cual se escuche con el fin de reflexionar sobre lo escuchado por lo que requerirá de poner atención al mensaje dado y éste debe detonar estímulos del pensamiento.

4. Fugacidad.- Ya que lo que se oye en la radio tiene temporalidad, es decir no se puede volver a escuchar lo que se dijo, es importante hacer una planeación efectiva de la sesión de radio manteniendo un agenda de sesión con el objetivo de la misma bien especificado.

Ventajas de la radio educativa.

A) Flexibilidad de tiempo y espacio.- Alcanza a grandes sectores de la sociedad.

B) Amplía las oportunidades educativas.- Se multiplican las aulas virtuales.

C) Facilidad y aceptación natural del medio.- Ya se hizo mención de la aceptación de la misma por parte de la gran mayoría de la audiencia, al ser un medio de comunicación menos intrusivo, con el propósito educativo se tiene el reto de generar programas que interesen al público de forma explícita.

Técnicas de comunicación en la radio.

El debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de casos, la técnica interrogativa.(Maldonado, 2001; Schujer y Schujer, 2005; Norman, 1993; Moulton, 1994) citados por Lozano.

Lo importante al elegir una técnica es considera el modelo educativo de la institución y las necesidad de los estudiantes así como los propósitos del aprendizaje.

La radio Interactiva.

La radio interactiva ha llamado la atención de diferentes organismos a nivel mundial, las razones son principalmente el bajo costo aunado a la posibilidad de alcanzar grandes audiencias en países subdesarrollados en donde ésta puede causar un alto impacto al ayudar a mejorar sus niveles educativos. Cabe hacer notar que el uso de la misma no debe ser de forma aislada sino como parte de un complemento de técnicas didácticas que refuercen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un caso de estudio: radio interactiva en Internet.

El Internet aporta grandes ventajas a la educación a distancia y la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey ha implementado diferentes estrategias y usos de varias herramientas tecnológicas con el fin de continuar mejorando y aprovechando las ventajas del Internet. La radio interactiva es una de esas herramientas usadas en UV que ofrece propiedades que favorecen el aprendizaje en línea. Una de ellas es su formato asincrónico ya que por medio de ésta pueden interactuar todos los agentes involucrados en éste proceso sin importar la distancia ni el tiempo. La UV ha desarrollado una propuesta por medio del Radio-Chat en donde se ofrece la cercanía en conjunto con la posibilidad de interacción, en éste proceso están involucrados varios profesionales quienes diseñan una propuesta tecnológica integral que aporta beneficios al modelo educativo a distancia. Las sesiones de Radio-Chat se pueden grabar para ser escuchadas posteriormente durante 24 a 48 horas, durante la interacción los participantes pueden participar aportando ideas o cuestionamientos relevantes al tema por lo que los mensajes se dan de manera sincrónica y armónica. Se llevan bitácoras de ésta interacción de mensajes escritos así como del audio con la posibilidad de edición para posteriores consultas según la demanda de la audiencia y como posible fuente de apoyo para posteriores cursos.

La tutoría virtual: nuevos patrones y responsabilidades en la instrucción educativa.

Uno de los principales factores primordiales en la educación a distancia es precisamente le alcance de la misma sin embargo existen otros factores que son de igual manera primordiales como son:

· La calidad de asesores expertos en diferentes áreas del conocimiento.

· La flexibilidad de tiempo y espacio para la instrucción, quizá una de las características más atractivas de la misma.

· Facilidad en el uso efectivo del tiempo, lo que permite que el alumno avance a su paso y según sus necesidades.

· El desarrollo de una interacción social que apoya el aprendizaje efectivo y significativo a través de la interacción de los trabajos colaborativos con los compañeros y la comunicación con el profesor.

· Flexibilidad en el uso de recursos educativos de apoyo a la instrucción por medio de una gama amplia de recurso ya sea virtuales o de material impreso que es de fácil acceso.

En éste modelo es de suma importancia el rol del instructor o tutor ya que debe sus funciones son más amplias que las de un simple profesor ya que debe ser a la vez facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciar al interacción entre los alumnos, ayudarlos a ser autónomos desarrollando sus propias estrategias de aprendizaje, debe ser mediador en el trabajo colaborativo así como conciliador cuando surjan problemas de interacción grupal. Su filosofía y estilo influyen significativamente en el desempeño de los alumnos y tiene el compromiso de que los mismo desarrollen las habilidades, actitudes y valores que se promueven en éste modelo.

4. Las tecnologías de información y comunicaciones en educación a distancia.

Estas ofrecen un gran potencial para diseñar y crear ambientes de aprendizaje, en los cuales se fomente el aprendizaje interactivo y la co-creación de significados. Estas no se deben ver como la panacea de la educación sino más bien como otra opción viable para aquellos alumnos que por circunstancias personales o profesionales les es imposible asistir a una aula tradicional. Es por ello importante que las tecnologías de información y comunicación proyecten y generen beneficios concretos a aquellos que las utilizan como una herramienta didáctica, por lo que una planeación efectiva de estrategias con apoyo personalizado por medio de tutorías, soporte de recursos tecnológicos y acceso irrestringido a fuentes de información como biblioteca digital, video conferencias, textos digitalizado, radio-chat, etc. deben ser parte de las herramientas disponibles en un modelo de educación a distancia.

Síntesis del libro de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. Capítulo 7

Síntesis del libro de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Capítulo 7 Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Alfonso de León Medina


VIDEO

El video es la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Es sumamente útil en la educación a distancia ya que permite al alumno la comprensión de un tema de una manera en que estén involucrados todos sus sentidos y por ende permita la integración de todas sus capacidades emocionales y cognitivas.
Durante el proceso de elaboración deben estar involucrados no solo el maestro sino también un equipo conformado por un diseñador instruccional, productor de medios audiovisuales, diseñadores gráficos, animadores digitales y programadores multimedia, todos ellos deben tener en mente tres factores esenciales en la elaboración del mismo: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. (Escudero, 1978)
A) La naturaleza didáctica se refiere al propósito o fine para el cual se elabora un video, es decir los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar con el mismo.
B) El mensaje es básicamente la intención que se tiene al crear, componer y organizar las imágenes presentadas esto es en función a un discurso didáctico.
C) El conocimiento específico de los lenguajes de la imagen, fijos en movimiento.
Finalidad.
Deben servir para apoyar una explicación o definición que no pueda ser presentada por escrito.
Es conveniente usarlos para mostrar procesos, experimentos y métodos los cuales por su complejidad no puedan se mostrados por otro medio.
* Deben de contextualizar o introducir un tema presentando diferentes aspectos o perspectivas del mismo.
*Deben ser parte de los contenidos por lo que tiene que ser congruentes con la actividad que apoyan.
*Deben estar ligados a las actividades y contenidos didácticos nombrándolos específicamente asiendo alusión al titulo del material que apoyan.
*Deben ser visualizados como estrategia de apoyo al curso.
*Deben ser atemporales para que puedan ser reutilizables.
Elementos audiovisuales.
Estos son los elementos visuales utilizados más comúnmente en los cursos realizados por la Universidad Virtual ya sea en su forma satelital o en línea:
* Cápsula: videos informativos que introducen un tema durante un sesión ya sea como parte de la misma, como refuerzo o conclusión, (de 1 a 5 min.)
*Entrevista: Muestra ideas, conceptos y formas de pensar de una o varias personas, pueden ser realizado en locaciones específicas o en un estudio ya sea en grabación o en vivo.
*Noticiero ficcional: similar al de la TV comercial, mostrando noticias relacionadas al tema de la clase.
*Dramatización: Ilustra situaciones de la vida real, utilizando elementos de un problema y ejemplificando actitudes, conceptos abstractos.
* Panel de expertos: Reunión de expertos en una discusión sobre un tema específico llegando a una conclusión, moderado por un conductor o el propio instructor.
*Reportaje: Utiliza el poder de la imagen para abordar una problemática y analizarla, utilizando notas informativas, crónicas, entrevistas e incluso editoriales.
*Encuesta de opinión (sondeo): Entrevistas cortas con preguntas específicas a personas al azar con el fin de saber su opinión sobre un tema en especial.
*Fragmentos de materiales ya producidos por otra entidad: Pueden substituir a la cápsula, a la dramatización y al noticiero, pueden presentar problema de producción por lo que se recomienda usar secuencias fílmicas, televisivas o de imágenes de archivo.
Distribución de videos por Internet.
Por su complejidad es necesario tener en cuenta que el proceso de digitalización de una señal analógica debe seguir ciertos parámetros, como son:
A) La compresión del frame: que tiene que ver con revisar los pixeles para que la imagen sea homogénea y se pueda ver mejor.
B) Comprensión acumulada: tiene que ver con que los pixeles no se repitan y por ende la imagen sea más nítida dándole mejor calidad de compresión.
Realización de los material didácticos audiovisuales: criterios y características de los recursos y su justificación.
Ya que la capacidad de atención de un alumno se reduce paulatinamente se recomienda que los videos tengan una duración de entre uno y cuatro minutos, además de ésta consideración se tiene que tomar en cuenta el carácter técnico, visual y de redacción de un video, tales como:
* Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.
* Tomas medias o cerradas
* Imagines sin subtítulos
* Apoyo con sentido y contextualizado.
* Textura y fondo adecuado a la imagen, sin demasiad textura y de colore sólidos o cálidos.
* Calidad de audio y volumen adecuado.
* Consideraciones legales y derechos de autor mismos que deben ser autorizados por su propietario para no infringir la ley.

Interfaces de distribución del video por Internet.
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey a probado diferentes formas de integrar videos y distribuirlos en sus cursos en línea, estas formas son:
Interfase de distribución de video: Pantalla de video con sus controladores en la parte superior y en la parte baja un área de texto donde el usuario puede hacer anotaciones.
Interfase de distribución de video con gráficos: En la parte superior se tiene la pantalla de video con sus controladores y un área para gráficos en la parte media y en la parte inferior el área de texto.
Interfase de distribución de audio con gráficos: En la parte superior tiene dos áreas, en la izquierda la foto del profesor o alguna animación, en la derecha los apoyos gráficos, en la parte media el área de los gráficos y en la parte inferior del área de texto del usuario.

Ventajas del uso de video en Internet.
Localizados en un servidor y disponibles en todo momento.

De excelente calidad de audio y video.

De rápido acceso a través de la página del curso introduciendo palabra clave.

Integración de varios elementos: Videos, gráficos, área de texto, correo electrónico y consulta de contenido dentro de la misma ventana.

Presentación dinámica.

Desventajas del uso de video en Internet.

Si se centra el curso en el uso de videos largos pierden su fuerza.

No es posible mostrar con claridad muchas imágenes por el tamaño de la pantalla

AUDIO
Técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos.
Ventajas:
* Los sonidos provocan reacciones por lo que pueden ser de gran utilidad para motivar o sensibilizar al alumno.
* Los sonidos pueden ser usados acompañando a los apoyos visuales ya sea con voz, sonido, música o inclusive silencio.
* El audio ha sido de gran utilidad por años como herramienta indispensable para la transmisión de conocimiento.
* Se pueden grabar charlas, conferencias, entrevistas, reportajes, testimonios y ponerlos al alcance del alumno de manera digitalizada cuantas veces quiera.
* El sonido puede ayudar a elaborar imágenes mentales al provocar sentimientos.
* Estas imágenes mentales ayudan a construir conocimiento.
* El sonido permite que al ser utilizado en la educación se este mas en contacto con la realidad.
* Incorporando sonido a los contenidos de un curso estos resultan más digeribles y no monótonos o aburridos.

PROCESO
Pasos:

1. Evaluación yretroalimentación.
2. Instructor desarrolla contenidos
3. Instructor y diseñador instruccional estructuran contenido
4. Reunión con equipo de producción del curso
5. Producción de materiales audiovisuales.
6. Revisión de los materiales por todo el equipo
7. Programación en el curso en línea.

RECURSOS MULTIMEDIA.
Conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultanea e interactiva de varios modos de representación de la información (textos, sonidos, imágenes fijas o animadas) (Mayer, 2001)
Power Point- Aspectos a considerar.
* La información debe ser clara y concisa.
* Debe limitarse a lo más importante sin oraciones largas y párrafos.
* Deben ser de cinco a siete renglones.
* Se deben utilizar minúsculas y mayúsculas, esta últimas solo si se quiere dar énfasis.
* Para una transmisión de una hora deben ser 10 filminas para hora y media treinta.
* Se recomienda usar: Arial, Century Gothic, Tahoma, Veranda.
* El título de entre 36 a 44, el contenido de alrededor de 30 puntos.
* Los colores deben ser contrastantes al back del curso.
* Se pueden usar fotografías alusivas al texto.
* En caso de que se requieran muchas gráficas se recomiendan dar de manera impresa, o se pueden proyectar en caso de un video, detrás del profesor en color amarillo.

Conclusión.
Hoy en día se cuenta con una gran gama de recursos audiovisuales que pueden aportar grandes beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo por si mismas no logran su cometido, hace falta una buena planeación y una definición de objetivos muy clara para que estas den resultados y el maestro viene a ser en este caso la persona clave para la utilización de éstos recursos. A mayor número de recurso mayor la necesidad de capacitación y preparación personal del docente. Éste es quine planea, administra, sigue y evalúa el proceso de aprendizaje y es quien al final es el responsable de hacer las modificaciones, mejoras o actualizaciones pertinentes a los apoyos audiovisuales utilizados en sus cursos.