Síntesis lecturas modulo 4_Rosales

Síntesis de las lecturas del Módulo 4.
Blanca Rosales
A01003559

El impacto de las TIC en el ámbito educativo ha afectado grandemente los procesos de enseñanza-aprendizaje y en estos momentos se está requiriendo la elaboración de materiales educativos que satisfagan las necesidades de una comunidad estudiantil digital cada vez más creciente. De ahí surge la idea de la creación de objetos de aprendizaje (OA), los cuales se han ido diseñando por medio de un trabajo colegiado impulsado por una red: La Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI), misma que fue fundada en abril de 1999.
Medio por el cual varias universidades buscan:
• Promover la creación de telecomunicaciones con capacidades avanzadas.
• Fomentar y coordinar proyectos de investigación.
• Promover el desarrollo de acciones encaminadas a la formación de recursos humanos capacitados el uso de aplicaciones educativas y de tecnología avanzada de redes de telecomunicaciones y cómputo.
• Promover la interconexión e interoperabilidad de las redes de los asociados académicos y de los afiliados.
• Promover el desarrollo de las nuevas aplicaciones que realice.
• Difundir entre sus miembros los desarrollos que realice.
La idea involucra a cualquier recurso digital que se utilicé para apoyar el aprendizaje y que a su vez pueda ser reutilizable, en éste sentido ésta misma asociación estableció ciertos principios orientadores para generar OA:
• Subjetividad
• Realidad
• Historicidad
• Complejidad
• Comunicabilidad
• Integrador
• Unidad coherente
• Unidades auto contenibles y versátiles
• Objetos reutilizables
• Capacidad de agrupación
• Clasificable
• Relevante
• Rico en recursos
• Agenda
En éste diseño el profesor conlleva un papel relevante como mediador, gestor y facilitador del aprendizaje. (Lozano cap.12)

Como ejemplo de cómo se han implementado el uso y desarrollo de los contenidos educativos digitales se encuentra España quien a través del Centro Nacional y Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia ha llevado a cabo desde los años noventa serias acciones dirigidas a la creación y diseño de contenidos educativos digitales. Algunas de las principales características de los mismos son su flexibilidad, adaptabilidad, y sobre todo su acceso libre y abierto a los tres niveles de usuarios: alumnado, profesorado y público en general. Este plan es denominado “Internet en la Escuela” y se trata de un trabajo colaborativo en el cual están involucrados varios actores en catorce grupos de trabajo, como son órganos de representación del administración educativa, comités de decisiones, comisiones técnicas, coordinadores de grupos, expertos en la aplicación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes niveles y áreas de conocimiento, productores gráficos y audiovisuales, programadores, desarrolladores, asesores en accesibilidad y en propiedad intelectual. Con el fin de crear contenidos digitales de calidad que cumplan con al función primordial de ser una fuente de recursos de apoyo de la comunidad educativa, mismos que puedan ser reutilizados y adaptados a las diferentes necesidades y circunstancias didácticas de todos los niveles de enseñanza. En todos estos procesos es fundamental mantener el carácter modular, flexible y abierto del objeto digital educativo. (Gertrudix, 2007)

Dentro de todo este marco de desarrollo y diseño de material educativo abierto se abre la interrogante de si es suficiente el producir materiales que puedan ser accesibles y reutilizables en una plataforma abierta como podría ser la plataforma MIT OCW por ejemplo. Se cuestiona si para que se pueda explotar al máximo el uso de cualquier de estos recursos es suficiente presentar el producto final (Sicilia p. 3) Se recalca la importancia de la compartición no solo del producto final sino también de todos los paso tomados en su elaboración. La compartición de este proceso debe ser fundamental para el entendimiento del resultado mismo, ya que el esclarecimiento del mismo y la fundamentación de la toma de decisiones en su elaboración deben ser de primordial en la compartición de producto final. (Sicilia 2007)
Del planteamiento anterior se propone un modelo de compartición de los diferentes niveles del diseño:
IMAGEN 1



Se afirma que cada vez más recursos educativos abiertos se producen teniendo en mente la compartición de los mismos por lo que se ve la necesidad de estandarizar el diseño de los mismos. Sicilia (p. 32) propone se incluyan las siguientes especificaciones:
IMAGEN 2

Todas estas propuestas y ejemplos del uso de los objetos de aprendizaje lleva a la reflexión no solo de la necesidad de ahondar en la investigación del diseño de los mismos, su evaluación, mejora y compartición sino también nos lleva a pensar en la importancia de la evaluación del aprendizaje por medio de las TIC. En éste contexto se piensa que si bien se diseñan materiales para la educación on-line, de igual manera se debe pensar en la evaluación on-line.
Uno de los principales problemas es la falta de confianza, aquí lo importante es vincular las prácticas comunes que se siguen para evaluar el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en ambientes de educación a distancia.(Lozano cap.13)
Se pueden realizar diferentes tipos de evaluación dependiendo del diseño del curso, de las posibles maneras de implementar sistemas de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo en diferentes etapas del mismo se puede evaluar por medio de la plataforma, se puede evaluar el trabajo colaborativo, se puede co-evaluar la interacción grupal, se puede hacer una autoevaluación del desempeño, se puede evaluar por medio de medios sincrónicos de comunicación, por medio de un debate, en fin la idea es que en éste ámbito se puede llevar a cabo una evaluación más precisa y quizá más exhaustiva del desempeño de un alumno que simplemente una evaluación escrita como normalmente se hace en un modelo tradicional.
La idea general de todos estos procesos, la elaboración de Objetos de Aprendizaje, la compartición de recursos educativos abiertos, el diseño de los mismos y la compartición de los pasos en su elaboración, la evaluación del aprendizaje por medio de recursos tecnológicos. Lleva a una profunda reflexión sobre el amplio camino que queda por recorrer para el desarrollo, compresión y explotación de las Tic en el ámbito de la enseñanza.

Referencias:
Gértrudix Barrio Manuel, Álvarez García Sergio, Galisteo del Valle Antonio
Gálvez de la Cuesta María del Carmen, Gértrudix Barrio Felipe
Acciones de Diseño y Desarrollo de Objetos Educativos Digitales: Programas Institucionales. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. (2007)

Lozano Rdz., A& Burgos Aguilar (2007) Tecnología educativa: un modelo educativo centrado en la persona. Distrito Federal, México, Limusa.

Sicilia Miguel Ángel. Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento.
(2007)

Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano_Burgos Aguilar

Capitulo 9_Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona

Capitulo 9_ El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. José Vladimir Burgos Aguilar. Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Las tecnologías de la información y comunicación ofrecen una variedad de posibilidades interactivas en los ambientes de aprendizaje, ya que aportan experiencias y vivencias nuevas especialmente en la educación a distancia donde deben de servir como lazo de comunicación entre los mismos compañeros y el tutor. Dentro de estas tecnologías se encuentra las transmisiones de radio, ésta agrega un valor de interacción social activando el estímulo auditivo, es de suma importancia sentirse en contacto directo con los participantes de la interacción de enseñanza-aprendizaje y ésta interacción es sumamente valorada ya que ofrece un acercamiento calido y de gran rapidez.

1. El reto de la radio interactiva en educación a distancia

La radio en la educación tiene el poder de ofrecer espacios de interacción en donde la respuesta a las necesidades es directa y personal, esto es de gran valor sobre todo en la educación a distancia en donde se tiende a pensar que se esta aislado en el proceso de aprendizaje. Tiene además de la facilidad de la interacción directa y momentánea el beneficio del bajo costo además de ser un elemento de gran apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje en donde el profesor se espera de un enfoque más práctico que teórico a los contenidos del curso. Es por esto que es importante mantener la calidad de ésta interacción desarrollando estrategias, instrumentando iniciativas y proyectos que tengan un buen nivel de calidad y calidez significativa en la comunicación alumno-maestro.

Características de la radio educativa según Peppino (1991):

1. Unisensorialidad.- La radio hace uso de la comunicación oral y ésta tiene la finalidad de estimular el pensamiento y la razón por lo que permite la creación de significados nuevos por medio de la percepción e interpretación del mensaje. Un buen diseño de sesiones de programas de radio reducirá las barreras de comunicación, estimulará la imaginación del oyente, le ayudará a crear imágenes mentales que le ayudarán a hacer suyo el mensaje transmitido, de igual manera reforzará el lenguaje repercutiendo en el nivel de atención del oyente hacia el mismo.

2. Unidireccionalidad.- La radio por años a sido unidireccional, en ella el oyente es un participante pasivo y esto puede llevar a la dependencia por parte del mismo. Una manera de contrarrestar esto es abriendo un canal de comunicación alterno que permita la comunicación interactiva entre los participantes y de esa manera adopten los mismos una actitud más activa y por ende más involucrada en el dialogo.

3. Condicionamiento del auditorio (de oír para entretener a escuchar y reflexionar).- Por años la radio ha acompañado al escucha en sus actividades diarias, en donde no es necesario poner mucha atención a lo que sucede en ella simplemente se escucha con el fin de entretener. Para que la radio se aproveche con fines educativos se tiene que llevar a los alumnos de una posición pasiva a una activa en la cual se escuche con el fin de reflexionar sobre lo escuchado por lo que requerirá de poner atención al mensaje dado y éste debe detonar estímulos del pensamiento.

4. Fugacidad.- Ya que lo que se oye en la radio tiene temporalidad, es decir no se puede volver a escuchar lo que se dijo, es importante hacer una planeación efectiva de la sesión de radio manteniendo un agenda de sesión con el objetivo de la misma bien especificado.

Ventajas de la radio educativa.

A) Flexibilidad de tiempo y espacio.- Alcanza a grandes sectores de la sociedad.

B) Amplía las oportunidades educativas.- Se multiplican las aulas virtuales.

C) Facilidad y aceptación natural del medio.- Ya se hizo mención de la aceptación de la misma por parte de la gran mayoría de la audiencia, al ser un medio de comunicación menos intrusivo, con el propósito educativo se tiene el reto de generar programas que interesen al público de forma explícita.

Técnicas de comunicación en la radio.

El debate de ideas, los foros de discusión, el panel de consulta, la entrevista, el estudio de casos, la técnica interrogativa.(Maldonado, 2001; Schujer y Schujer, 2005; Norman, 1993; Moulton, 1994) citados por Lozano.

Lo importante al elegir una técnica es considera el modelo educativo de la institución y las necesidad de los estudiantes así como los propósitos del aprendizaje.

La radio Interactiva.

La radio interactiva ha llamado la atención de diferentes organismos a nivel mundial, las razones son principalmente el bajo costo aunado a la posibilidad de alcanzar grandes audiencias en países subdesarrollados en donde ésta puede causar un alto impacto al ayudar a mejorar sus niveles educativos. Cabe hacer notar que el uso de la misma no debe ser de forma aislada sino como parte de un complemento de técnicas didácticas que refuercen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un caso de estudio: radio interactiva en Internet.

El Internet aporta grandes ventajas a la educación a distancia y la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey ha implementado diferentes estrategias y usos de varias herramientas tecnológicas con el fin de continuar mejorando y aprovechando las ventajas del Internet. La radio interactiva es una de esas herramientas usadas en UV que ofrece propiedades que favorecen el aprendizaje en línea. Una de ellas es su formato asincrónico ya que por medio de ésta pueden interactuar todos los agentes involucrados en éste proceso sin importar la distancia ni el tiempo. La UV ha desarrollado una propuesta por medio del Radio-Chat en donde se ofrece la cercanía en conjunto con la posibilidad de interacción, en éste proceso están involucrados varios profesionales quienes diseñan una propuesta tecnológica integral que aporta beneficios al modelo educativo a distancia. Las sesiones de Radio-Chat se pueden grabar para ser escuchadas posteriormente durante 24 a 48 horas, durante la interacción los participantes pueden participar aportando ideas o cuestionamientos relevantes al tema por lo que los mensajes se dan de manera sincrónica y armónica. Se llevan bitácoras de ésta interacción de mensajes escritos así como del audio con la posibilidad de edición para posteriores consultas según la demanda de la audiencia y como posible fuente de apoyo para posteriores cursos.

La tutoría virtual: nuevos patrones y responsabilidades en la instrucción educativa.

Uno de los principales factores primordiales en la educación a distancia es precisamente le alcance de la misma sin embargo existen otros factores que son de igual manera primordiales como son:

· La calidad de asesores expertos en diferentes áreas del conocimiento.

· La flexibilidad de tiempo y espacio para la instrucción, quizá una de las características más atractivas de la misma.

· Facilidad en el uso efectivo del tiempo, lo que permite que el alumno avance a su paso y según sus necesidades.

· El desarrollo de una interacción social que apoya el aprendizaje efectivo y significativo a través de la interacción de los trabajos colaborativos con los compañeros y la comunicación con el profesor.

· Flexibilidad en el uso de recursos educativos de apoyo a la instrucción por medio de una gama amplia de recurso ya sea virtuales o de material impreso que es de fácil acceso.

En éste modelo es de suma importancia el rol del instructor o tutor ya que debe sus funciones son más amplias que las de un simple profesor ya que debe ser a la vez facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciar al interacción entre los alumnos, ayudarlos a ser autónomos desarrollando sus propias estrategias de aprendizaje, debe ser mediador en el trabajo colaborativo así como conciliador cuando surjan problemas de interacción grupal. Su filosofía y estilo influyen significativamente en el desempeño de los alumnos y tiene el compromiso de que los mismo desarrollen las habilidades, actitudes y valores que se promueven en éste modelo.

4. Las tecnologías de información y comunicaciones en educación a distancia.

Estas ofrecen un gran potencial para diseñar y crear ambientes de aprendizaje, en los cuales se fomente el aprendizaje interactivo y la co-creación de significados. Estas no se deben ver como la panacea de la educación sino más bien como otra opción viable para aquellos alumnos que por circunstancias personales o profesionales les es imposible asistir a una aula tradicional. Es por ello importante que las tecnologías de información y comunicación proyecten y generen beneficios concretos a aquellos que las utilizan como una herramienta didáctica, por lo que una planeación efectiva de estrategias con apoyo personalizado por medio de tutorías, soporte de recursos tecnológicos y acceso irrestringido a fuentes de información como biblioteca digital, video conferencias, textos digitalizado, radio-chat, etc. deben ser parte de las herramientas disponibles en un modelo de educación a distancia.

Síntesis del libro de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. Capítulo 7

Síntesis del libro de Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Capítulo 7 Recursos audiovisuales aplicados a la educación. Alfonso de León Medina


VIDEO

El video es la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Es sumamente útil en la educación a distancia ya que permite al alumno la comprensión de un tema de una manera en que estén involucrados todos sus sentidos y por ende permita la integración de todas sus capacidades emocionales y cognitivas.
Durante el proceso de elaboración deben estar involucrados no solo el maestro sino también un equipo conformado por un diseñador instruccional, productor de medios audiovisuales, diseñadores gráficos, animadores digitales y programadores multimedia, todos ellos deben tener en mente tres factores esenciales en la elaboración del mismo: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. (Escudero, 1978)
A) La naturaleza didáctica se refiere al propósito o fine para el cual se elabora un video, es decir los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar con el mismo.
B) El mensaje es básicamente la intención que se tiene al crear, componer y organizar las imágenes presentadas esto es en función a un discurso didáctico.
C) El conocimiento específico de los lenguajes de la imagen, fijos en movimiento.
Finalidad.
Deben servir para apoyar una explicación o definición que no pueda ser presentada por escrito.
Es conveniente usarlos para mostrar procesos, experimentos y métodos los cuales por su complejidad no puedan se mostrados por otro medio.
* Deben de contextualizar o introducir un tema presentando diferentes aspectos o perspectivas del mismo.
*Deben ser parte de los contenidos por lo que tiene que ser congruentes con la actividad que apoyan.
*Deben estar ligados a las actividades y contenidos didácticos nombrándolos específicamente asiendo alusión al titulo del material que apoyan.
*Deben ser visualizados como estrategia de apoyo al curso.
*Deben ser atemporales para que puedan ser reutilizables.
Elementos audiovisuales.
Estos son los elementos visuales utilizados más comúnmente en los cursos realizados por la Universidad Virtual ya sea en su forma satelital o en línea:
* Cápsula: videos informativos que introducen un tema durante un sesión ya sea como parte de la misma, como refuerzo o conclusión, (de 1 a 5 min.)
*Entrevista: Muestra ideas, conceptos y formas de pensar de una o varias personas, pueden ser realizado en locaciones específicas o en un estudio ya sea en grabación o en vivo.
*Noticiero ficcional: similar al de la TV comercial, mostrando noticias relacionadas al tema de la clase.
*Dramatización: Ilustra situaciones de la vida real, utilizando elementos de un problema y ejemplificando actitudes, conceptos abstractos.
* Panel de expertos: Reunión de expertos en una discusión sobre un tema específico llegando a una conclusión, moderado por un conductor o el propio instructor.
*Reportaje: Utiliza el poder de la imagen para abordar una problemática y analizarla, utilizando notas informativas, crónicas, entrevistas e incluso editoriales.
*Encuesta de opinión (sondeo): Entrevistas cortas con preguntas específicas a personas al azar con el fin de saber su opinión sobre un tema en especial.
*Fragmentos de materiales ya producidos por otra entidad: Pueden substituir a la cápsula, a la dramatización y al noticiero, pueden presentar problema de producción por lo que se recomienda usar secuencias fílmicas, televisivas o de imágenes de archivo.
Distribución de videos por Internet.
Por su complejidad es necesario tener en cuenta que el proceso de digitalización de una señal analógica debe seguir ciertos parámetros, como son:
A) La compresión del frame: que tiene que ver con revisar los pixeles para que la imagen sea homogénea y se pueda ver mejor.
B) Comprensión acumulada: tiene que ver con que los pixeles no se repitan y por ende la imagen sea más nítida dándole mejor calidad de compresión.
Realización de los material didácticos audiovisuales: criterios y características de los recursos y su justificación.
Ya que la capacidad de atención de un alumno se reduce paulatinamente se recomienda que los videos tengan una duración de entre uno y cuatro minutos, además de ésta consideración se tiene que tomar en cuenta el carácter técnico, visual y de redacción de un video, tales como:
* Tomas y movimientos de cámara limitados, evitar paneos y zooms.
* Tomas medias o cerradas
* Imagines sin subtítulos
* Apoyo con sentido y contextualizado.
* Textura y fondo adecuado a la imagen, sin demasiad textura y de colore sólidos o cálidos.
* Calidad de audio y volumen adecuado.
* Consideraciones legales y derechos de autor mismos que deben ser autorizados por su propietario para no infringir la ley.

Interfaces de distribución del video por Internet.
La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey a probado diferentes formas de integrar videos y distribuirlos en sus cursos en línea, estas formas son:
Interfase de distribución de video: Pantalla de video con sus controladores en la parte superior y en la parte baja un área de texto donde el usuario puede hacer anotaciones.
Interfase de distribución de video con gráficos: En la parte superior se tiene la pantalla de video con sus controladores y un área para gráficos en la parte media y en la parte inferior el área de texto.
Interfase de distribución de audio con gráficos: En la parte superior tiene dos áreas, en la izquierda la foto del profesor o alguna animación, en la derecha los apoyos gráficos, en la parte media el área de los gráficos y en la parte inferior del área de texto del usuario.

Ventajas del uso de video en Internet.
Localizados en un servidor y disponibles en todo momento.

De excelente calidad de audio y video.

De rápido acceso a través de la página del curso introduciendo palabra clave.

Integración de varios elementos: Videos, gráficos, área de texto, correo electrónico y consulta de contenido dentro de la misma ventana.

Presentación dinámica.

Desventajas del uso de video en Internet.

Si se centra el curso en el uso de videos largos pierden su fuerza.

No es posible mostrar con claridad muchas imágenes por el tamaño de la pantalla

AUDIO
Técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos.
Ventajas:
* Los sonidos provocan reacciones por lo que pueden ser de gran utilidad para motivar o sensibilizar al alumno.
* Los sonidos pueden ser usados acompañando a los apoyos visuales ya sea con voz, sonido, música o inclusive silencio.
* El audio ha sido de gran utilidad por años como herramienta indispensable para la transmisión de conocimiento.
* Se pueden grabar charlas, conferencias, entrevistas, reportajes, testimonios y ponerlos al alcance del alumno de manera digitalizada cuantas veces quiera.
* El sonido puede ayudar a elaborar imágenes mentales al provocar sentimientos.
* Estas imágenes mentales ayudan a construir conocimiento.
* El sonido permite que al ser utilizado en la educación se este mas en contacto con la realidad.
* Incorporando sonido a los contenidos de un curso estos resultan más digeribles y no monótonos o aburridos.

PROCESO
Pasos:

1. Evaluación yretroalimentación.
2. Instructor desarrolla contenidos
3. Instructor y diseñador instruccional estructuran contenido
4. Reunión con equipo de producción del curso
5. Producción de materiales audiovisuales.
6. Revisión de los materiales por todo el equipo
7. Programación en el curso en línea.

RECURSOS MULTIMEDIA.
Conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultanea e interactiva de varios modos de representación de la información (textos, sonidos, imágenes fijas o animadas) (Mayer, 2001)
Power Point- Aspectos a considerar.
* La información debe ser clara y concisa.
* Debe limitarse a lo más importante sin oraciones largas y párrafos.
* Deben ser de cinco a siete renglones.
* Se deben utilizar minúsculas y mayúsculas, esta últimas solo si se quiere dar énfasis.
* Para una transmisión de una hora deben ser 10 filminas para hora y media treinta.
* Se recomienda usar: Arial, Century Gothic, Tahoma, Veranda.
* El título de entre 36 a 44, el contenido de alrededor de 30 puntos.
* Los colores deben ser contrastantes al back del curso.
* Se pueden usar fotografías alusivas al texto.
* En caso de que se requieran muchas gráficas se recomiendan dar de manera impresa, o se pueden proyectar en caso de un video, detrás del profesor en color amarillo.

Conclusión.
Hoy en día se cuenta con una gran gama de recursos audiovisuales que pueden aportar grandes beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo por si mismas no logran su cometido, hace falta una buena planeación y una definición de objetivos muy clara para que estas den resultados y el maestro viene a ser en este caso la persona clave para la utilización de éstos recursos. A mayor número de recurso mayor la necesidad de capacitación y preparación personal del docente. Éste es quine planea, administra, sigue y evalúa el proceso de aprendizaje y es quien al final es el responsable de hacer las modificaciones, mejoras o actualizaciones pertinentes a los apoyos audiovisuales utilizados en sus cursos.

Síntesis de los capítulos 4,5 y 6 del libro "Tecnología Educativa en un modelo de educación centrado en la persona" Armando Lozano R.y José V. Burgos

Actividad 2.2 “Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje”
Blanca Lilia Rosales Bremont
A01003559

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuales han sido sus efectos en las organizaciones?

Desde los setentas se han venido haciendo predicciones sobre los efectos de la tecnología en las organizaciones y en la vida de la sociedad en general, algunas de ellas ha sido muy acertadas se predijo el ritmo acelerado en que los cambios se darían en la administración de la empresas gracias a los avances de la tecnología, misma que cambiaría vertiginosamente y provocaría que la empresas vieran siempre hacia el horizonte buscando nuevas maneras de mejorar y crecer. Se predijo asimismo la especialización de los empleados así como el control sobre los mismos gracias a la cantidad de información que las empresas manejarían, sin embargo un aspecto se pudo predecir con tal exactitud fue la miniaturización en las computadoras. (Leavitt y Whistler,1960-1970).
Por otro parte aunque ya mucha de la tecnología existía por los 80’s no se había del todo sentido su efecto en las organizaciones, sin embargo se visualizaba ya su efecto en las empresas pronosticando que al tener computadoras más rápidas con mayor capacidad de almacenamiento las empresas se volverían más flexibles y que el enfoque de las mismas se basaría en la realización de proyectos y procesos en vez de actividades de estandarización, de igual manera ya se preveía la creación y el uso de mejores líneas de comunicación así como el remplazo del teléfono por las computadoras. (Applegate, Cash y Mills ,1988).
Todas estas visiones de lo que hoy se estaría viviendo se han visto superadas por la realidad, las empresas hoy en día tiene un alcance mundial, la globalización a acercado a sus empleados y ha hecho que le sea posible atacar cualquier mercado o proyecto uniéndose a otras empresas en cualquier parte del mundo, es decir el tiempo y la distancia ya no son limitantes para poder colaborar en un proyecto de cualquier empresa ya que todos sus colaboradores pueden estar comunicados y enfocados en un mismo proyecto asincrónicamente. El Internet permite mejor manejo de la información, mejor comunicación y por ende mejor control de las empresas sobre el funcionamiento de las mismas, provee más flexibilidad y como consecuencia de esto sus empleados tiene mayor autonomía lo que los hace también más competitivos, más creativos y su vez más involucrados en su crecimiento profesional y su capacitación personal.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El aprendizaje combinado tiene que ver con la interacción del aprendizaje basado en la tecnología y el aprendizaje cara a cara. Éste presenta cuatro aspectos importantes primero la combinación de diferentes formatos de tecnología de la web como son salones con acceso a la red, salones virtuales, instrucción autónoma, aprendizaje colaborativo, videos, audio textos. En segundo lugar debe abordar el aprendizaje utilizando varios enfoques pedagógicos, como son el de la teoría constructivista, el conductismo y el cognitivismo. Tercero el proceso enseñanza-aprendizaje se da como una combinación bien balanceada de tecnología instruccional con instrucción cara a cara. Por último dicha mezcla debe combinar tecnología instruccional con actividades concretas y actividades diseñadas para abarcar diferentes estilos de aprendizaje. (Margaret Driscoll, 2002)

Los elementos más usados en el aprendizaje combinado son:
a) clases de manera presencial en salones o laboratorios tradicionales.
b) Acompañado de actividades de lectura individual.
c) CD-Rom con contenidos de promuevan el aprendizaje autónomo.
d) Acceso a herramientas de soporte tales como software, foros de discusión, exámenes en línea.
e) Capacitación a distancia por medio de video o audio conferencias.
f) Aprendizaje y capacitación con base en el Internet por medio de clase virtuales.
g) Capacitación asincrónica con base en la web por medio de instrucciones en línea, correo electrónico, plataforma educativa, foros de discusión.
h) Capacitación sincrónica por medio de la web usando los chatrooms, conferencias vía Internet. (Kerres y De Witt 2003)
Éste modelo de aprendizaje debe estar fundamentado en 6 objetivos educativos principales: “1) variedad pedagógica 2) acceso al conocimiento 3) interacción social 4) instrumentalización personal 5) costo-efectividad
6) facilidad en el seguimiento”.(Osguthorpe y Graham, p.231)

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan la tecnología?

Es de suma importancia ya que un estilo de aprendizaje es el modo en que una persona procesa la información, se concentra, se internaliza y retiene dicha información. (Dum y Dum, 1998)

En especial en los ambientes de aprendizaje que utilizan la tecnología es importante que el alumno tenga la oportunidad no solo de observar sino también de estar más involucrado en su propio proceso de aprendizaje, ya que en estos ambientes el alumno puede experimentar por si mismo y llevar a la practica lo aprendido. Por lo que se deben facilitar actividades que se ajusten a todos los diferentes estilos de aprendizaje.

Se afirma que existen dos grupos de estilos de aprendizaje y están divididos por sus preferencias en la forma de trabajar y la manera en como se dosifica éste trabajo. (Lozano, 2001) Dentro de estas preferencias se encuentran las preferencias sensoriales que tiene que ver con los sentidos, por ejemplo hay quienes prefieren ver diagramas o dibujos, o quizá escuchar música, o conferencias o quizá el usar su tacto o su motricidad para una mejor recepción y asimilación de información. Dentro de la preferencia sensorial se reporta que se han identificado alrededor de un 76% de personas que son de estilo visual y kinestésico (Oblender y Glass, 2004) lo que haría a esta un factor importante a considerar al diseñar el marco de referencia de un curso en línea. Por otra parte existen también otro tipo de preferencias, por ejemplo las ambientales que tienen que ver con las cualidades físicas del lugar (silencioso, bullicioso, iluminado, con poca luz, etc.) en donde las personas se sienten más a gusto y se pueden concentrar y trabajar mejor. Todo esto hace necesario incorporar en las técnicas instruccionales en línea diferentes tipos de actividades que atiendan a diferentes estilos de aprendizaje con el fin de mantener el interés, la motivación y el espíritu de logro del alumno durante todo el proceso. Así mismo esto requiere un profesorado mejor capacitado para satisfacer las demandas de los diferentes estilos de aprendizaje. (Pallof y Pratt, 2003)

Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.

Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Lozano Rodriguez & Burgos Aguilar

Primeramente cabe resaltar la importancia de la interacción de diferentes factores en el proceso de enseñanza aprendizaje centrado en el alumno. El actor principal de dicho proceso es el alumno mismo quien dependiendo de sus características personales, antecedentes y estilo pensamiento va construyendo su conocimiento. En torno a él circundan de manera concéntrica los profesores, quienes tiene la función de facilitadores o mediadores del proceso de aprendizaje, ellos se perciben a si mismos como un recurso más del cual echar mano. Una de las responsabilidades de los mismos es el diseño de la currícula misma que debe ser amplia y con suficiente profundidad para que fomente en los alumnos un aprendizaje significativo. Los demás círculos alrededor del alumno se forman por el área de conocimiento o contenido temático basado en ayudar a desarrollar en el alumno las habilidades y capacidades necesarias para resolver problemas y desarrollar un pensamiento crítico. Le sigue el circulo del contexto institucional misma que tiene la responsabilidad de poner en práctica el modelo educativo adoptado definido en su misión y visión. Le sigue el contexto demográfico ya que toda institución educativa responde a la necesidad de una sociedad determinada de hombres y mujeres que estén preparadas a desempeñar una función específica dentro de la misma. Por último esta el marco filosófico, donde se fundamenta el porque de la educación.
Todo lo anterior me llevó a reflexionar sobre la importancia de los agentes involucrados en el proceso de enseñanza-.aprendizaje. Es decir debemos estar plenamente conscientes como docentes, de que todo el engranaje funciona y da resultados en la medida en que todos estemos trabajando conjuntamente y encaminados hacia la misma meta. Me ha permitido asimilar el hecho de esta interacción y darme cuenta sobre todo de mi función como docente facilitador y de mi relación con lo demás agentes involucrados en éste proceso.

Por otra parte descubrí la cosmovisión de la sociedad del conocimiento, hoy por hoy se ve al conocimiento como un activo intangible que aporta beneficios económicos y que contribuye al crecimiento económico de la sociedad. La demanda continua de desarrollo económico se fundamenta en la generación de nuevas ideas y por ende la educación adquiere gran relevancia. Ya que a través de la educación se divulgan éstas ideas y se generan nuevas formas de hacer las cosas ya sea en la producción o los servicios. La sociedad esta en una transformación constante y por lógica requiere que sus ciudadanos tengan las habilidades y el conocimiento que los haga competentes y competitivos, en este contexto se considera a la universidad como el foco generador de éste tipo de individuo. En lo personal lo que me pareció relevante precisamente fue el visualizar la clase de individuos que debemos estar formando, personas con valores, con respeto a la dignidad humana, co responsables de su formación, involucrados con su entorno, capaces de aprender a autodirigirse, seres humanos que sepan la importancia de trabajar en grupo y que tomen con responsabilidad el papel que les toque dentro de un contexto democrático.
Para mi esto implica una gran responsabilidad puesto que las competencias que debemos ayudar a desarrollar en nuestros alumnos deben ayudarlos a formarse como individuos libres, autónomos con ética y dispuesto a construir una sociedad justa asumiendo las consecuencias y obligaciones que esto conlleve.

Gestión de la Introducción de la Innovación Tecnológica en la Educación

Gestión de la Introducción de la Innovación Tecnológica en la Educación
de Macedonio Alanís González
El texto me pareció bastante interesante ya que hasta el momento solo había estado leyendo sobre el impacto de la tecnología en la sociedad, sin embargo no había reflexionado sobre el proceso que conlleva la asimilación de dicha tecnología, las diferentes etapas por las que el usuario tiene que pasar.
Es lógico pensar que todo tiene un inicio y que este inicio es primeramente el descubrimiento de la innovación lo que me llamó la atención fue descubrir las característica de los primeros usuarios, ya ellos reflejan la valentía de intentar algo nuevo y el arrojo necesario para descubrir el uso y las ventajas del uso de dicha innovación.
A partir de ellos surgen los demás innovadores quienes sustentado en los avances de los pioneros deciden intentar algo nuevo, viendo los resultados obtenidos por los iniciadores requieren de ellos su apoyo y su experiencia.
Lo que personalmente me aportó esta lectura no fue solo descubrir las diferentes etapas de maduración por las que una innovación tiene que pasar hasta llegar a la madurez, sino sobre todo me puso a pensar en que toda innovación y cambio requiere de hombres y mujeres que estén dispuesto y tengan la visión de iniciar ese cambio.
Pienso que de alguna manera nosotros podemos ser esos agentes de cambio en nuestro entorno, que nosotros hemos tenido el arrojo de indagar, aprender, intentar aplicar toda ésta nueva tecnología en nuestra cátedra y que podemos ser quienes descubran nuevas aplicaciones y nuevas maneras de enseñar usando este medio.
Creo que en éste momento en México estamos en la etapa de inicio ya que realmente no son muchas la instituciones educativas que utilizan las Tics y tampoco hay muchos docentes que saben como utilizarlas.
Así es que sí, pienso que si podemos ser agentes de cambio en nuestro país, por lo que es muy importante el que nos capacitemos para poder hacer una muy buena planeación en el proceso de adopción de esta nueva tecnología en nuestra área de trabajo, ya que de esa manera podemos asegurar el éxito.